Ensino de pronúncia e formação docente
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Sinopse
O ensino do componente fonético-fonológico sofreu uma série de
transformações ao longo dos anos. Ao longo da história, pode-se notar desde
perspectivas de ensino de pronúncia puramente mecanicistas, com foco na
acurácia e centrado quase que exclusivamente no nível segmental, até propostas
e modelos de ensino que negam a instrução explícita. Todavia, um aspecto que
chama a atenção é que o componente fonético-fonológico nem sempre recebeu
(ou recebe) a atenção e destaque merecidos no ensino de línguas não nativas.
Diante desse cenário, pesquisadores e profissionais da área de ensino de línguas
têm tentado fortalecer o ensino de pronúncia na formação de professores. É
desse esforço que o livro Ensino de pronúncia e formação docente se origina,
visto que há uma escassez de trabalhos, tanto em âmbito nacional quanto
internacional, que abordem o papel da pronúncia de línguas não nativas no
contexto de formação docente. Nesse sentido, o livro busca expor, discutir e
analisar temas variados referentes à formação inicial e continuada de professores
de línguas não nativas, especificamente quanto ao aprendizado e ao ensino de
pronúncia. Os debates trazidos pelos capítulos do volume são importantes pela
raridade de se abordar assuntos referentes à formação profissional quanto ao
ensino de pronúncia e pelas lacunas em relação ao tópico deixadas pela
formação docente. Os trabalhos que compõem o volume são resultados da
experiência e reflexão de professores formadores experientes no ensino de
fonética e fonologia de línguas nativas e não nativas, bem como de jovens
pesquisadores em formação. Com a contribuição de quinze professores e
pesquisadores de dez universidades brasileiras, o livro apresenta dezoito
capítulos que discutem a formação inicial e continuada de educadores, com
versões em português, inglês e espanhol para ampliar o alcance do debate.
Assim, a obra visa promover uma reflexão crítica sobre a relevância do ensino de
pronúncia no contexto educacional e suas implicações para a inteligibilidade e a
compreensibilidade.
Coleção:
Linguística em Ação
O ensino do componente fonético-fonológico sofreu uma série de
transformações ao longo dos anos. Ao longo da história, pode-se notar desde
perspectivas de ensino de pronúncia puramente mecanicistas, com foco na
acurácia e centrado quase que exclusivamente no nível segmental, até propostas
e modelos de ensino que negam a instrução explícita. Todavia, um aspecto que
chama a atenção é que o componente fonético-fonológico nem sempre recebeu
(ou recebe) a atenção e destaque merecidos no ensino de línguas não nativas.
Diante desse cenário, pesquisadores e profissionais da área de ensino de línguas
têm tentado fortalecer o ensino de pronúncia na formação de professores. É
desse esforço que o livro Ensino de pronúncia e formação docente se origina,
visto que há uma escassez de trabalhos, tanto em âmbito nacional quanto
internacional, que abordem o papel da pronúncia de línguas não nativas no
contexto de formação docente. Nesse sentido, o livro busca expor, discutir e
analisar temas variados referentes à formação inicial e continuada de professores
de línguas não nativas, especificamente quanto ao aprendizado e ao ensino de
pronúncia. Os debates trazidos pelos capítulos do volume são importantes pela
raridade de se abordar assuntos referentes à formação profissional quanto ao
ensino de pronúncia e pelas lacunas em relação ao tópico deixadas pela
formação docente. Os trabalhos que compõem o volume são resultados da
experiência e reflexão de professores formadores experientes no ensino de
fonética e fonologia de línguas nativas e não nativas, bem como de jovens
pesquisadores em formação. Com a contribuição de quinze professores e
pesquisadores de dez universidades brasileiras, o livro apresenta dezoito
capítulos que discutem a formação inicial e continuada de educadores, com
versões em português, inglês e espanhol para ampliar o alcance do debate.
Assim, a obra visa promover uma reflexão crítica sobre a relevância do ensino de
pronúncia no contexto educacional e suas implicações para a inteligibilidade e a
compreensibilidade.